Les discours portant sur l’illettrisme scientifique attribuent souvent au public une ignorance sur des principes, méthodes ou résultats scientifiques jugés importants. Ce qui est « à savoir » correspondrait à un état bien établi de la science, à des acquis scientifiques soustraits à la controverse. Mais que se passe-t-il en régime de controverse, qu’en est-il si cette ignorance n’est pas seulement subie, mais bien activement produite ?